Problemas cognitivos en condiciones especiales

Ejemplos en primera infancia

A continuación se muestra dos condiciones que nuestros hijos pueden presentar, cuyos primeros indicios son observables en la primera infancia que abarca de los 0 a los 2-3 años. Son dos ejemplos de condiciones, una común como el TDAH, y otra muy rara como el síndrome de Rett. Presentamos con énfasis los problemas cognitivos y motores en cada condición.

Indicios de TDAH

El TDAH es considerado un patrón constante de desatención y/o hiperactividad, que puede tener presente la impulsividad. Algunas alteraciones del TDAH están ligadas a la motricidad del paciente, por lo que se ha observado que durante los primeros 6 años de vida, estos funcionan como predictores de la posterior aparición de síntomas, así como se puede asociar la torpeza motriz y TDAH. Otros indicios, por la parte de la hiperactividad en los primeros años de vida son problemas en el ritmo de sueño y a la hora de alimentarse, resistencia a los cuidados habituales, reacciones elevadas a los estímulos auditivos  así como presencia de irritabilidad, inmadurez en lenguaje expresivo, actividad motriz excesiva, escasa conciencia del peligro, facilidad para sufrir accidentes, problemas de adaptación social, desobediencia y dificultades en seguimiento de normas, impulsividad  y  comportamientos antisociales (Vélez-Álvarez y  Claros, 2012).

Síndrome de Rett

Es un trastorno no degenerativo que puede ser observado en la primera infancia del paciente, es difícil determinarla ya que no hay razones evidentes ni precedentes. Es mucho más común en niñas, en todas las razas y etnias. Se observa un lento retroceso evolutivo de las habilidades psicomotoras y comunicativas, asi como el uso libre de las manos, se presentan movimientos estereotipados en las manos, trastornos de la marcha, y el crecimiento de la cabeza es lento (Fernandez et al., 2010)

Ejemplos en segunda infancia

A continuación se muestra dos condiciones del lenguaje que los niños pueden presentar, cuyos primeros indicios son observables en la segunda infancia que abarca de los 2-3  a los 6 años.

Disfasia evolutiva

Los niños con disfasia evolutiva se caracterizan por presentar  desarrollos fonológicos tardíos y problemas sintácticos y semánticos. También presentan problemas de secuenciación o de procesamiento secuencial, que pueden verse en la dificultad para seguir ritmos y deficiencias en audición fonémica, limitaciones en la atención, en la decodificación, en la memoria y en la función ejecutiva. Su mayor problemática es consecuencia de un defecto muy concreto en su procesamiento auditivo rápido, y que la principal dificultad es poder discriminar entre estímulos simultáneos o secuenciales (Conde-Guzón et al., 2009).

Dislalia

Este trastorno se basa en la articulación de los fonemas. Se han relacionado con problemas de memoria, en estudios se encuentra una asociación con una capacidad disminuida en la memoria a corto plazo, menor longitud de la palabra, y actividad motora articulatoria reducida. También se han encontrado problemas prosódicos, alteraciones de memoria auditiva, dificultades en la repetición y en ritmos auditivos y visuales. Por lo que el desarrollo del lenguaje del niño está determinada por la capacidad de retener información auditiva (Conde-Guzón et al., 2009).

Conclusión

¿Cuál es la importancia de una intervención psicopedagógica para cada una de las problemáticas encontradas?

Al leer uno se percata que las dificultades en el desarrollo del niño son muy variadas, y todas presentan una repercusión a futuro, es cierto que estas condiciones son irreversibles, pero sabemos que todos los niños aprenden de la misma forma, por lo que como psicopedagogos nos toca buscar el desarrollo fuera de lo convencional, con soportes que le permitan al niño y sus condición acoplarse. La intervención permitirá que en algún momento alcance el acoplamiento que los demás niños, pero a su ritmo; es claro que una intervención temprana permite que el desarrollo este mas gestionado.

Referencias

Vélez-Álvarez, C., y Vidarte Claros, J. A. (2012). Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), una problemática a abordar en la política pública de primera infancia en Colombia. Revista de Salud Pública, 14, 113-128.

Conde-Guzón, P. A., Conde-Guzón, M. J., Bartolomé-Albistegui, M. T., y Quirós-Expósito, P. (2009). Perfiles neuropsicológicos asociados a los problemas del lenguaje oral infantil. Revista de neurología, 48(1), 32-38.

Fernández Lozano, M., Puente Ferreras, A., Barahona Gomariz, M., y Palafox Bogdanovitch, A. (2010). Rasgos conductales y cognitivos de los síndromes rett, CRI-DU-CHAT, X-FRÁGIL y WILLIAMS. Liberabit, 16(1), 39-50.